建筑工程技术专业人才培养课程体系构建
按照“教、学、做”一体化教学模式和职业岗位能力的要求,积极与企业合作,制定新的课程标准,开发体现工学结合特色的专业课程体系。将知识、能力、素质培养有机地结合起来;对课程内容进行改革,开发学生能力培养模块;将典型工作岗位的能力要求融入到课程之中,把必须掌握的知识融会在具体工作岗位之中,以岗位需求驱动学生学习的主动性和积极性。基于工作过程构建课程体系的开发设计思路如图 1所示。根据确定的职业岗位群,先分析其典型工作任务,得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合国家职业技能标准要求,按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合,归纳出相应的行动领域,再转换为学习领域课程。
图 1 基于工作过程的课程体系的设计思路
二、职业岗位群、工作任务与职业能力分析
表1 建筑工程技术就业岗位典型工作任务及职业能力
职业岗位 |
典型工作任务 |
职业能力 | |
首
次
就
业
岗
位 |
施工员 |
负责工程项目建设的管理工作,主要工作是:施工放线、劳动力和各种建设材料的组织管理工作、各分部分项工程的建造组织和管理工作 |
1.能负责施工现场的总体布署、总平面布置; 2.能协调劳务层的施工进度、质量、安全,执行总的施工方案; 3.能对劳务层进行考核、评价; 4.监督劳务层按规范施工,确保安全生产,文明施工。全面合理、有效实施方案,保持施工现场安全有效; 5.能提出保证施工、安全、质量的措施并组织实施。 |
质检员 |
1.法令、规范、规程 和质量管理制度。按照质量检验评定标准对施工全过程检验和试验进行控制监督。 2.负责对保证工程质量及有关质量奖惩制度的实施。 3.负责分部、分项工程、隐蔽工程质量检查评定,组织工程质量抽检、联检。 4.负责填写单位工程、分部、分项工程的质量技术资料及工程各项质量检查评定的记录、报表。 5. 监督检查工程,做到工完场清,文明施工。 |
1.具有识图的能力:包括图样视图的投影分析能力;一定的空间想象能力。 2.对安装工程中:一般工程或较复杂工程具有发现、分析、综合检验、评定工程质量的能力。 3.能够正确掌握国家《建筑安装工程质量检验评定标准》、具有分析和解决实际问题的能力。并能坚持质量原则保证安装工程质量。 | |
预算员 |
1、编制各工程的材料总计划, |
1.掌握建筑工程技术专业基础知识。 2.具有计量与计价软件操作技能。 3.掌握建筑工程计量与计价专业技能 4.具备相关独立学习、获取新知识的方法能力。 5.具有团队合作与人际沟通能力 | |
材料员 |
1.材料员负责项目材料的管理工作, 2.配合施工部门编制好施工材料计划,确保施工现场的材料供应。 |
1.熟悉国家及当地的建筑工程法规、图集、规范及相关政策。 | |
监理员 |
1在专业监理工程师的指导下开展现场监理工作; |
1、组织协调能力。 2、表达能力。 3、管理能力。 4、综合解决问题能力。 |
三、专业学习领域核心课程设置
在行业协会、企业、毕业生、业内教育专家、专业教师五方人士组成的专业建设指导委员会共同参与下,针对现行课程体系进行深入分析和论证,对该专业所需的核心能力进行定位,形成体现工学结合、实境教学完善的课程体系。
将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合,开发新课程标准,确定教学内容,合作编写整体内容分模块、模块内部设项目的“多项目、活模块”工学结合教材及课件、实训指导书等材料。
强调学生在具有真实职业情境的实训场和企业中学习,教学方法以边讲边练、讲练结合为主,采用任务驱动、项目引导、顶岗实习等方式,将校内学习和实际工作结合起来。优质核心课程建设计划见表2
表2 核心课程建设计划
专业 |
课程名称 |
完成时间 |
工作目标 |
建筑工程技术专业 |
建筑工程测量 |
2012 |
完成课程建设,建成省级水平优秀核心课程 |
建筑材料工程 |
2013 |
完成课程建设,建成校级优秀核心课程 | |
建筑识图与房屋构造 |
2013 |
完成课程建设,建成省级优秀核心课程 | |
建筑设备工程 |
2014 |
完成课程建设,建成校级优秀核心课程 | |
建筑施工技术 |
2014 |
完成课程建设,建成省级精品课程 | |
建筑工程概预算 |
2015 |
完成课程建设,建成校级优秀核心课程 |
其他骨干课程在试点课程改革的思路上加强探索,形成符合自身课程特色的改革方式。在《建筑施工技术》课程中实施整体课程“多项目、活模块”的教学模式;在《建筑施工组织》等课程中实施案例教学的教学模式;在《建筑识图与房屋构造》、《建筑设备工程》课程中实施“情景仿真”教学模式,利用模型和仿真设备强化教学效果。
四、校企合作开发课程建设项目建设内容、进度如表3所示。
根据职业标准,与企业合作共同开发和调整专业核心课程建设。在专业教学指导委员会的指导下,建立课程标准,并以企业对学生的能力评价作为检测参数,形成闭环控制;建立职业分析评估体系,随时调整和修整课程内容,保证教学质量,随时了解企业人才需求的变化,适时调整和更新教学内容,使专业人才培养始终围绕企业需求进行。
表3工学结合优质核心课程配套教材建设计划表
专业 |
教材名称 |
完成时间 |
工作目标 |
建筑工程技术专业 |
建筑工程测量 |
2012 |
完成教材编写任务并使用 |
建筑材料 |
2012 |
完成教材编写任务 | |
建筑施工技术 |
2013 |
完成教材编写任务 | |
建筑工程定额与预算 |
2013 |
完成教材编写任务并使用 | |
建筑识图与房屋构造 |
2013 |
完成教材编写任务 | |
建筑设备工程 |
2013 |
完成教材编写任务并使用 |
根据培养目标,打破以学科为体系的“基础课,专业基础课和专业课”的传统模式,而变为以能力培养为主线来组织教学,整合相关课程,实现整体优化,围绕“职业通用能力和职业核心能力”,构建“五种能力”的新型模块化课程体系。其主导思想是:突出素质课程,加强技能课程,强化核心课程。构建了建筑工程技术专业的基础平台课程体系,根据就业岗位方向和保证毕业生具有可持续发展能力的需要,强化了综合技能和拓展能力的培养,使学生的综合能力与企业岗位需求无缝接轨。